积极行为干预与支持(PBIS)
积极行为干预和支持(PBIS)是通过积极的纪律实践建立更好的环境来创造更安全、更有效的学校的指南. 学校选择参与PBIS，员工的支持对成功实施至关重要.
PBIS三层架构
而不是一个规定的程序或课程, PBIS是一个基于团队的解决问题的过程, 规划, 评估包括以下基本要素:
- 三到五个积极陈述全校行为期望
- 系统教学程序, 建模, 并将这些期望重新灌输给学生和教职员工
- 当学生表现出既定的期望时，识别他们的程序
- 当学生没有表现出适当的行为时进行干预的程序
每所学校在收集和分析学校具体数据的基础上，为自己的学校定制实践和程序. 以学校为基础的团队接受培训，使用他们的学校纪律数据进行设计, 实现, 评估全校范围内的有效性, 教室, non-教室, 以及个别学生的纪律程序.
任何一所实施PBIS的学校的访客都应该注意到在整个建筑中张贴的积极行为期望的海报, 教职员与学生之间有良好的沟通, 学生因表现出行为期望而得到认可.
如何培训学校实施PBIS
感兴趣的学校管理人员在开始实施之前，在春季参加PBIS专家的信息会议或会议，并与他们的工作人员分享信息. 在实施PBIS之前，管理员需要获得80%员工的支持.
学校团队被确定并参加暑期培训机构, 由PBIS专家领导, 学校PBIS的要素与实施. 学校团队提供了一个设计框架, 实现, 评估他们积极的全校行为计划. 使用框架, 学校团队制定一项行动计划来实施PBIS的基本要素. 每个学校团队设计他们的行动计划，以最好地满足他们的需求, 支持他们的学校文化, 并配合他们的学校改善计划. 除了制定行动计划之外, 学校团队在整个学年为员工提供培训和支持. PBIS团队每月(至少)开会分析数据, 审查学生和员工对PBIS实施的反馈, 评估他们的行动计划.
除了培训之外，每所学校都有一个PBIS行为支持教练，以促进实施. 教练在行为支持方面知识渊博，并有助于促进PBIS在学校的有效实施.
在全校范围内推行
一旦在全校范围内全面建立PBIS, 专业发展的重点是建设工作人员实施第二级和第三级干预措施的能力. 第二级干预的重点是通过对问题行为建立有效和快速的反应，减少现有问题行为案例的数量(约占学生总数的5%至15%). 第三级干预措施的重点是估计1%至5%的学生，以减少对其他预防努力有抵抗力的问题行为的强度和/或复杂性. 在各个层面上，激励都是用来鼓励和认可积极行为的. 让学校有效地实施第二级和第三级干预措施, 全校范围内的行为期望必须牢固到位.
PBIS新闻
相关链接
PBIS技术援助中心美国特殊教育项目办公室.S. 教育部
PBIS马里兰